“بينما أصدر البعض (بما في ذلك OpenAI) أدوات تدعي اكتشاف المحتوى الذي ينشئه الذكاء الاصطناعي، لم يثبت أي منها أنه يميز بشكل موثوق بين المحتوى الذي ينشئه الذكاء الاصطناعى والمحتوى الذى ينشئه الإنسان.
بالإضافة إلى ذلك، ليس لدى ChatGPT “معرفة” بالمحتوى الذي ينشئه، يمكن أن يتم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعى.
في بعض الأحيان، سيشكل إجابات على أسئلة مثل “هل كتبت هذا المقال؟” أو “هل يمكن أن يكون هذا مكتوبًا بواسطة الذكاء الاصطناعى؟” وقالت الشركة في صفحة الأسئلة الشائعة الخاصة بها: “هذه الإجابات عشوائية وليس لها أي أساس في الواقع”.
قالت OpenAI إن أدوات مثل ChatGPT تخطئ أحيانًا في تصنيف المحتوى الذي ينشئه الإنسان على أنه من إنشاء الذكاء الاصطناعي، على سبيل المثال عندما حاولت شركة OpenAI تدريب كاشف المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي، قامت بتصنيف النص الذي ألفه البشر، مثل كتابات شكسبير وإعلان الاستقلال، على أنه من إنتاج الذكاء الاصطناعي وهذا يسلط الضوء على أوجه القصور الحالية في أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي.
علاوة على ذلك، هناك مخاوف من أن تؤثر أجهزة الكشف هذه بشكل غير متناسب على مجموعات معينة من الطلاب، الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية أو أولئك الذين تظهر كتاباتهم أسلوبًا موجزًا قد يكونون عرضة بشكل خاص للإيجابيات الكاذبة الناتجة عن هذه الأدوات.
حتى لو قامت أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي بتحسين دقتها (وهذا ليس هو الحال حاليًا)، فلا يزال بإمكان الطلاب إجراء تعديلات طفيفة على محتواها لتجنب اكتشافها.
تشكل هذه القدرة على التكيف والتهرب من الاكتشاف تحديًا مستمرًا للمعلمين والمؤسسات التي تسعى إلى مكافحة العمل الأكاديمي الناتج عن الذكاء الاصطناعي.
وعلى الرغم من الجهود المبذولة لتطوير أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي، إلا أن فعاليتها تظل محدودة وغير متسقة، على هذا النحو، فإن استخدام أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي كوسيلة موثوقة لتحديد المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي، وخاصة في البيئات التعليمية، ليس ممكنًا بعد.
لذا من الضروري إجراء المزيد من البحث والتطوير لمعالجة أوجه القصور والتحديات الحالية التي يفرضها المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي في سياقات مختلفة.
ومع ذلك، أشارت OpenAI إلى أنه يمكن للمدرسين جعل التدريس في الفصول الدراسية أكثر تفاعلية ومتعة ويمكنهم أيضًا تحليل تفاعلات الطلاب مع ChatGPT لمراقبة التفكير النقدي وأساليب حل المشكلات.
وقالت “يمكن للطلاب إثبات قدرتهم على التفاعل مع الذكاء الاصطناعي وفهمهم لأوجه القصور في أنظمة الذكاء الاصطناعي”
وقالت الشركة: “يمكن للمعلمين تقييم جودة الأسئلة المطروحة، ومدى صلة المعلومات التي تم الحصول عليها، ومدى فهم الطالب لتحدي هذه المعلومات والتحقق منها والنظر في التحيزات المحتملة”.
